Современная электроника №1/2023

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ 7 WWW.SOEL.RU СОВРЕМЕННАЯ ЭЛЕКТРОНИКА • № 1 / 2023 Борноволоков Эдуард Павлович . Инженер , редактор , разработчик , популяризатор радиоэлектроники О людях , творивших на пользу стране в « доинтернетную эпоху », не просто хочется , но и важно вспоминать . Как правило , это скромные деятели , не рекламировавшие свои достижения намеренно , но результаты работы которых повлияли на последующие поколения . Один из них скромно шёл своей дорогой , ни к кому не приставал , и к нему не приставали журналисты с просьбами об интервью . Если бы вы спросили , как его зовут , он ответил бы просто и скромно : « Эдуард Павлович Борноволоков ». А я добавлю – без преувеличения выдающийся популяризатор радиоэлектроники второй половины ХХ века . Но сначала немного истории из 80- х . Андрей Кашкаров (ak35@yandex.ru) История с намёком Немало людей , принёсших значитель - ную пользу своими действиями попу - ляризации радиодела , знакомы нашим читателям . Как правило , приобщение к увлечению , хобби начинается в юном возрасте и нередко перерастает в профес - сию . Если сегодня опросить отечествен - ных разработчиков радиоэлектронной аппаратуры на предмет , когда они нача - ли интересоваться радиоэлектроникой и почему , можно услышать и такие ответы : « с детства », « в радиокружке », « в школе », « вМУПК ( межшкольный учебно - произ - водственный комбинат )» и т . д . Исследуя этот вопрос , выявил три возраста , в кото - рых интерес к радиосхемам и любитель - ской радиосвязи в эфире чаще всего воз - никал у детей и подростков . Первый интерес возникал в дошколь - ные , « средние » и « старшие » школьные годы , причём по трём направлениям . Впервомварианте от родителей , соседей – в кругу общения и на взрослом приме - ре дети приобщались к радиоделу . Ибо новизна впечатлений , пример и повто - рение ( закрепление ) – главные педаго - гические принципы для воспитания и развития личности . Во втором варианте развитию интереса способствовало пред - метное изучение законов физики и основ электротехники в средней школе . И бли - же к выпускным классам , в шестых - вось - мых ( по структуре бывшего десятилетнего основногошкольного образования ), когда знанияфизики укреплялись , а внешколы действовалидля соответствующего возрас - та с цельюповышения уровня образования ( дополнительного образования ) ипрофори - ентации межшкольные учебно - производ - ственные комбинатына базе ведущих объ - единений электроннойпромышленности . МУПК как действенный педагогический инструмент профориентации Строго говоря , МУПК были профори - ентационнойкузницейкадров для радио - электронной промышленности . База по радиоэлементам была современная , на то время очень достойная : с производ - ства . Это всё лежало в ящиках и стел - лажах , к ним был открытый доступ , на доверии . Понятно , что особо ценные микросхемы и микропроцессоры , вроде КР 580 ИК 80, ППЗУ , портов параллельно - го ввода - вывода КР 580 ИК 55, микросхем оперативной памяти , применявшихся в первом доступном отечественном ком - пьютере РК -86 ( каждый из нас собрал по несколько версий такого для себя ), К 565 РУ 3 и микросхем с драгметаллами хранились отдельно и вне доступа . Но это не портило впечатлений . Благодаря использованиюэтой возможности , а так - же содействию руководителей кружков и наставников , проводивших обучение , от завода ( нашбыл отЛОЭП « Светлана ») мы самостоятельно собрали не по одно - му экземпляру персонального компью - тера « Синклер » и других . Как правило , формат занятий в оборудованномрабочи - миместами с 36- вольтовымипаяльника - ми , столами - партами , вытяжкой , доской и кафедрой классе был таким : в 16 часов 45- минутное занятие по теории , затем 2 часа практики . За отдельными ( у нас таких насчитывалось шесть ) рабочими местами наставников были генераторы ( в том числе цифровые ), осциллографы , измерительное оборудование , источники питания на разное напряжение с защи - той и другое необходимое оборудова - ние – всё отечественного производства . Нашего наставника , выдающегося педа - гога дополнительного образования , вели - чалиВалериемЯковлевичемШехнером . А намёк истории в том , что подобного рода тьюторское содействие , какинститут профориентации и наставничества , – весьма действенный инструмент для школьного и , может быть , даже дошколь - ного воспитания . В такойформе это хоро - ший рабочий образовательный и воспи - тательный инструмент , об этом надо вспомнить . Ребята собирались отличные , увле - чённые , я не помню из нашего коллек - тива никого « случайного », а ведь нас было больше 50... Причём увлечение это быстро распространялось по шко - ле , вне школы : приглашались друзья , и дело распространялось с « космической » скоростью . Срединас было 5-6 девчонок , а в среднем около 10% радиолюбителей в возрасте 12–17 лет были девушками . Занятия вМУПКпроводились 3-4 раза в неделюпо рабочимдням , а точнее , вече - рам , имы с нетерпениеми удовольстви - ем « неслись » туда послешколы . Одно из счастливых впечатлений детства и отро - чества связано именно с этимявлением , с таким времяпрепровождением . Да что тут говорить , если я иженился в первый раз на знакомой из МУПК . Затем из МУПК после окончания школы подростки уходили во взрослую жизнь , и если кого - то терзают сомнения , кто составлял основной костяк специ - алистов инженерного статуса на про - изводстве , работал наладчиком в отде - лах АСУ – это были именно те ребята : не потерявшие интереса радиолюбите - ли . Понятно , что в Москве и Петербур - ге , в городах - мегаполисах таких возмож - ностей было больше , ибо больше было фабрик , заводов , производств , а также профильных кружков детского твор - чества в формате Дворцов пионеров . В глубинке дети не были осчастливле - ны такими широкими возможностя - ми и элементной базой . Однако увле - чённые радиолюбители появлялись во